21世纪教育研究院副院长熊丙奇体现：“线上教育现实效果并不如人意。。岂论是教育部分、照旧学校组织的线上教学，，照旧培训机构提供的免费线上课程，，都充分袒露出线上教育无法战胜的‘短板’——西席和学生的互动性较弱；；；对学生自主学习能力要求高；；；更主要的是，，它只适合学科知识教育。。”

因此，，在他看来，，在“后疫情期”需要给线上教育理性定位——在学校教育教学中，，可使用线上教育手段和资源，，富厚教学形式和内容，，但要提高教育品质，，还应把主要实力用于增强师资步队建设以及推进教育评价刷新。。

专家指出，，疫情期的“停教一直学”线上教学活动具有超大规模并发实验、师生完全疏散相隔、线上教学资源战时速配、家长怎样兼顾上班和居家辅学的新工学矛盾等特点。。“就现在水平而言，，还不可抵达完全解决优质教育资源和师资资源的稀缺难题，，难以同时为超大规模的学生群体提供个性、精准、高质的指导。。”

只管疫情防控取得了阶段性的主要效果，，但疫情仍有从境外输入和在局部暴发的可能性。。对此，，专家体现：线上教学仍有恒久保存的特殊价值，，特殊是线与上线下相融合的混淆式教学将快速兴起，，成为主要的学习新常态。。

“后疫情时代，，要用线上手艺实现更优美的教育。。”专家提出，，线上教育要朝更高水一生长，，也必需解决“公正而有质量”的命题，，其中的“公正”是指要实现规模性的全笼罩，，“质量”是指要尊重学生个性化的差别生长。。